Neuroscience of Learning

مفاهیم جالبی در این مقاله مطرح شده است. حتما مطالعه کنید.

https://thelifelonglearningblog.uil.unesco.org/2023/04/23/read-your-way-out-how-reading-can-reduce-a-prison-sentence/

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

Equitable access to vision care services that prevent, reverse, or at least stave off progression of loss of sight is a worthy goal regardless of the potential impact on dementia and may be especially critical for those experiencing cognitive decline.

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

زمان گذشت
زمان گذشت و ساعت چهار بار نواخت
 ساعت چهار بار نواخت
امروز روز اول دی ماه است
من راز فصل‌ها را می‌دانم
و حرف لحظه‌ها را می‌فهمم
نجات دهنده در گور خفته است
و خاک ، خاک پذیرنده
اشارتی ست به آرامش
زمان گذشت و ساعت چهار بار نواخت
 در کوچه باد می‌آمد
در کوچه باد می‌آمد
و من به جفت گیری گل‌ها می‌اندیشم
به غنچه هایی با ساق‌های لاغر کم خون
و این زمان خسته ی مسلول
و مردی از کنار درختان خیس می گذرد
مردی که رشته‌های آبی رگ‌هایش
مانند مارهای مرده از دو سوی گلو گاهش
بالا خزیده اند و در شقیقه های منقلبش آن هجای خونین را
تکرار می کنند
-سلام
– سلام
و من به جفت گیری گل ها می‌اندیشم
در آستانه فصلی سرد
در محفل عزای آینه ها
و اجتماع سوگوار تجربه های پریده رنگ
و این غروب بارور شده از دانش سکوت
چگونه می شود به آن کسی که میرود اینسان
صبور ،
سنگین ،
سرگردان .
فرمان ایست داد .
چگونه می شود به مرد گفت که او زنده نیست ، او هیچوقت
زنده نبوده است.

فروغ فرخزاد

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

🧨خبر جدیدی نیست ولی خب لازم است مجدد مورد توجه قرار گیرد.

https://www.google.com/amp/s/www.asriran.com/fa/amp/news/901578

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

🪷معجزه توجه و تشویق

در نیمه های سال تحصیلی معلم کلاس به مدت یک ماه به دلیل مشکلاتش کلاس را ترک کرد و معلمی جدید موقتا به جای او آمد.

پس شروع به تدریس نمود و بعد، از چند دانش آموز شروع به پرسش در مورد درس کرد، وقتی نوبت به یکی از دانش آموزان رسید و پاسخی اشتباه داد بقیه دانش آموزان شروع به خندیدن کردند و او را مسخره می کردند، معلّم متوجّه شد که این دانش آموز از ضریب هوشی و اعتماد بنفسی پایین برخوردار است و همواره توسّط هم کلاسی هایش مورد تمسخر قرار می گیرد.

زنگ آخر فرا رسید و وقتی دانش آموزان از کلاس خارج شدندمعلّم آن دانش آموز را فرا خواند و به او برگه ای داد که بیتی شعر روی آن نوشته شده بود و از او خواست همان طور که نام خود را حفظ کرده آن بیت شعر را حفظ کند و با هیچ کس در مورد این موضوع صحبت نکند.

در روز دوم معلّم همان بیت شعر را روی تخته نوشت و به سرعت آن بیت شعر را پاک کرد و از بچّه ها خواست هر کس در آن زمان کوتاه توانسته شعر را حفظ کند دستش را بالا ببرد.

هیچ کدام از دانش آموزان نتوانسته بود حفظ کند، تنها کسی که دست خود را بالا برد و شعر را خواند همان دانش آموز دیروزی بود که مورد تمسخر بچّه ها بود، بچّه ها از این که او توانسته در این فرصت کوتاه شعر را حفظ کند مات و مبهوت شدند ،معلّم خواست برای او کف بزنند و تشویقش کنند.

در طول این یک ماه معلّم جدید هرروز همین کار را تکرار می کرد و از بچّه ها می خواست تشویقش کنند و او را مورد لطف و محبّت قرار می داد، کم کم نگاه هم کلاسی ها نسبت به آن دانش آموز تغییر کرد، دیگر کسی او را مسخره نمی کرد آن دانش آموز خود نیز دارای اعتماد به نفس شد و احساس کرد دیگر آن شخصی که همواره معلّم سابقش "خنگ " می نامید نیست.

به خاطر اعتماد بنفسی که آن معلّم دلسوز به او داد، دانش آموز تمام تلاش خود را می کرد که همواره آن احساس خوبِ برتر بودن و باهوش بودن و ارزشمند بودن در نظر دیگران را حفظ کند. دیگر نمی خواست مانند گذشته موجودی بی اهمّیّت باشد، آن سال با معدّلی خوب قبول شد، به کلاس های بالاتر رفت، در کنکور شرکت کرد و وارد دانشگاه شد.

مدرک دکترای فوق تخصص پزشکی خود را گرفت و هم اکنون پدر پیوند کبد جهان است؛ او کسی نیست جز "دکتر علی ملک حسینی ".

این قصه را دکتر ملک حسینی در کتاب زندگانی خود و برای قدردانی از آن معلّم که با یک حرکت هوشمندانه مسیر زندگی او را عوض نمود، در صفحه اینستاگرامش نوشته و برای معلّم خود آرزوی موفقیت کرده است.

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

بهتر است در خانواده و یا فضای آموزشی سطح توقعات خودمان از افراد را بالا ببریم و با دید مثبت نسبت به قابلیت ها و توانمندی های افراد تصمیم گیری و صحبت کنیم. داشتن نگرش منفی و انتقال پیام های مستقیم و یا ضمنی منفی باعث بروز عملکرد ضعیف بسیاری از افراد می شود.

در ضمن، خودمان را باید به این توانمندی تجهیز کنیم که نگرش منفی دیگران باعث ایجاد حس منفی و متعاقب آن افول در نمایش درخشان توانمندی هایمان نشود.

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

The opposite of the Pygmalion effect is sometimes referred to as the Golem effect. This occurs when a person in a position of authority judges an individual’s ability to succeed to be limited, and the latter performs less as a result. In social psychology, the Pygmalion effect and the Golem effect correspond to the phenomenon of “self-fulfilling prophecy,” which occurs when an erroneous belief leads to its own realization.

Countering the Pygmalion effect – or the Golem effect, for those who call it that – in the teacher-learner relationship is no simple matter. According to developmental psychologist and neuroscientist Olivier Houdé, the way to overcome this is to develop “cognitive resistance”, or “learning to think against oneself”. Trouilloud and Sarrazin, for their part, suggest “encouraging teachers to have high expectations of their students,” citing the study by Madon and colleagues, who observed that the positive impact of high expectations seems to outweigh the negative impact of low expectations on the part of teachers towards their learners. According to their synthesis, Trouilloud and Sarrazin note that high expectations play a part in optimizing learner success in four ways, since teachers are more inclined to:

🔸Create a warmer emotional climate.
🔸Provide more information on performance.
🔸Give more content and more difficult content to learn.
🔸Give learners more opportunities to answer and ask questions.

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

Cognitive biases are perceptual distortions that could be said to be to our mind what optical illusions are to our visual system. They lead us to make erroneous judgments or poor decisions on a daily basis. They are unavoidable, but we can learn to detect them better, starting with a better understanding.

To date, there are about 250 of them, some of which are more likely to interfere with the teacher-learner relationship and have significant effects on learning.

🧠🆔 @neurocognitionandlearning

Neuroscientists do not fully agree on this question, but we are beginning to get some insight. One thing is certain: the number of tasks we can do effectively is quite small and the more the brain is involved, the greater the risk of errors (Skaugset et al., 2016). After observing, by neuroimaging, the brain activity of some thirty volunteer participants engaged in multitasking, Inserm researchers Sylvain Charron and Étienne Koechlin (2010) concluded that the brain was not able to efficiently perform more than two tasks at a time. For neuroscientist Scott Huettel of Duke University, however, it is conceivable that more than two tasks could be processed simultaneously, but this would depend on the nature of the tasks.

🧠🆔 @neurocognitionandlearning