روش ها و فنون تدریس

#فنون_تدریس
@foonon99

از ۳ نوع قیاس به عنوان پایه برای تمرینات بدیعه سازی استفاده میشود:
قیاس شخصی:ایجاد قیاس های شخصی بدان نیاز دارد که فراگیران با نظرات یا موضوعاتی که مقایسه میشوند، احساس همدلی داشته باشند.تاکید قیاس شخصی بر اشتغال همدلی است.
@foonon99
قیاس شخصی نیاز دارد که فردی که خویشتن را به داخل فضا یا شیء دیگر انتقال میدهد، از وجود خود خالی شود.هرچه فاصله مفهومی به واسطه خالی ساختن خویشتن بیشتر گردد، احتمال تازگی قیاس و نوآوری و خلق فراگیران بیشتر میشود.
قیاس مستقیم:این قیاس، مقایسه ساده دو موجود یامفهوم است.در این مقایسه نباید تمام جهات لزوما همسان باشند.
کارکرد آن به سادگی پس و پیش کردن شرایط یک موضوع یا موقعیت واقعی دارای مسئله با موقعیتی دیگر است تا نظری جدید از یک نظر یا مسئله ای ارائه شود.
تعارض فشرده:توصیفی دوکلمه ای از یک موضوع است، به طوری که این دو کلمه ضد یا نقیض هم باشند.
تعارض فشرده بازتاب توانایی فراگیر برای به هم پیوستن دوچارچوب ذهنی داوری در ارتباط با یک موجود منفرد است.هرچه فاصله بین چارچوب های ذهنی داوری بیشتر باشد، انعطاف پذیری ذهنی بیشتر است.

@foonon99

🚨نکات مهم و کلیدی روش های فنون تدریس ( فصل اول )
@foonon99
در یادگیری از طریق مشاهده، یادگیری از راه مشاهده و تقلید رفتار الگو صورت می گیرد.

در روش سیری، یک رفتار مطلوب جایگزین یک رفتار نامطلوب می گردد.
@foonon99
یادگیری از طریق شناخت موجب درک مستقیم می شود؛ چون از راه بینش و منجر به ساخت شناختی می شود

در خیال بافی توجه فرد به افکار و تصورهای معطوف می شود که از حافظه مایه می گیرند.

تخیل ذاتا بد نیست بلکه ارزش آن به میزان کنترل آن بستگی دارد.

تمرين طولانی و زیاد منجر به خستگی و کسالت می شود و تمرین با فاصله و غیر متمرکز منجر به به یادگیری بیشتر می شود
@foonon99
از جمله عواملی که در ایجاد شرایط تفكر باید مورد توجه قرار گیرد حس اعتماد به نفس می باشد.

نوع طرح پرسش و انتظاراتی که معلم از پاسخ به یک پرسش دارد، در فرآیند پرورش تفکر بسیار مهم است.

جامع ترین تعریف یادگیری به هیلگارد و مارکوئیز تعلق دارد.

عملكرد حاصل یادگیری است که از طریق رفتار آشکار قابل مشاهده است.

از روش های شرطی شدن کلاسیک می توان در کمک به رشد و گسترش واکنش های عاطفی در افراد استفاده کرد.

کار نیکو کردن از پر کردن است مصداق تمرین و تکرار در یادگیری است.
@foonon99
بر طبق نظریه برونر محیط آموزشی باید کاملا آرام و دور از اضطراب باشد.

سه قانون اثر، آمادگی و تمرین از عوامل مؤثر بر یادگیری از دیدگاه ثراندایک هستند.

کنجکاوی و ارضاء آن از بدیهی ترین نیاز های شاگردان است.

قانون اثر به این اشاره دارد که رفتارهای پاداش گرفته تمایل به تکرار شدن ندارند.

شدت عمل و تازگی دو عامل مؤثر بر تمرین در یادگیری هستند.
@foonon99
گاتری مبدع نظریه یادگیری از طریق مجاورت است.
@foonon99

نکته♨️♨️

تاکید معلم روی نکات کلیدی رفتار ورودی =قابل فهم شدن درس جدید
@foonon99

نکته♨️♨️♨️♨️


معلم برای جلوگیری از (پوسیدگی ذهنی) دانش آموز چه کاری می تواند انجام دهد ؟؟

جواب👈تسلط بر کلیه روشهای تدریس تا بتواند در موقعیتهای خاص بهترین آنها را انتخاب کند

@foonon99

نکته♨️♨️♨️

هدفهای رفتاری هر جلسه تدریس باید با توجه به شرایط ،ضوابط و امکانات تنظیم شود،ومتناسب با سطوح مختلف حیطه های یادگیری باشد .

@foonon99

نکته♨️♨️♨️♨️

طراحی آموزشی سازماندهی و ارزیابی دائمی

فعالیت های یاد دهی _یادگیری را سبب می شود

فنون تدریس

نکته:
معمولا هدفهای آموزشی نهایی یا هدفهای آموزشی مرحله ای با همدیگر به ۳ صورت ارتباط دارند:

📚 ارتباط هدفها باهم به گونه ای است که قبل از تحقق هدف پایین تر رسیدن به هدف بالاتر امکان پدیر نیست به عبارت بهتر هدفهای پایین تر پیش نیاز هدفهای بالاتر هستند و تا زمانی که مطلب مربوط به هدف قبلی فراگرفته نشده است نباید مطلب مربوط به هدف بعدی را آموزش داد ارتباط چنین اهدافی را (ارتباط تسلسلی) یا (ارتباط متوالی) می گویند

📚 مفاهیم آموزشی به هم تقدم ندارند و هدفهای مربوط به آنها در یک تراز قرار می گیرند
یعنی آموزش مطالب مربوط به هر هدف پیش یا پس از هدفهای دیگر امکان پذیر است این ارتباز را (هم تراز) یا (ارتباط موازی) می گویند
📚 در بیشتر مواقع ارتباط هدفهای اجرایی حالت (ترکیبی) دارد یعنی اجزای هدف اجرای نهایی را در یک سلسله هدفهای تسلسلی و هم تراز تشکیل می دهند

فنون تدریس

نکته:
📖 هدفهای آموزشی عینی به آن دسته از هدفها گفته می شود که نوع رفتار و قابلیتهایی را که انتظار داریم دانش آموزان پس از یک فعالیت آموزشی به آنها برسد مشخص می کنند.

فنون تدریس

نکته :✏ نخستین گام مناسب در طراحی آموزشی این است که فعالیت های دانش آموزان و معلمان براساس اهداف آموزشب و نوع یادگیری تنظیم شود

نقش معلم دراین مرحله کنترل کار دانش اموزان و فراهم کردن بازخور اصلاحی درهنگام نیاز است متن ذکر شده در ارتباط با کدام یک از مراحل تمرین منظم در روش نمایش علمی است


۱. تمرین هدایت نشده


۲. تمرین نیمه مستقل



۳. تمرین هدایت شده✔️


۴. تمرین مستقل


فصل هشتم ص ۳۰۴
روش ها وفنون تدریس

کدام یک از مراحل تمرین منظم درروش نمایش علمی باحضور و نظارت مستقیم معلم انجام می شود


۱.تمرین هدایت شده ✔️


۲. تمرین نیمه مستقل


۳. تمرین مستقل


۴. تمرین هدایت نشده


فصل هشتم ص ۳۰۴
روش ها و فنون تدریس