مدرسه‌ی پژواک


Channel's geo and language: Iran, Persian
Category: Education


مدرسه‌ای برای معلمان
تماس با ادمین: @Pejvak_school

Related channels  |  Similar channels

Channel's geo and language
Iran, Persian
Category
Education
Statistics
Posts filter


🔴 آموزش به زبان مادری: چرا و چگونه؟🔴

برگرفته از گفتگوی معلمان ایرانی با کیمو کاسانن، مشاور ارشد آموزش چندزبانه

یک افسانه‌ی رایج: تأثیر منفی آموزش زبان مادری بر یادگیری زبان رسمی
آن‌چه نه فقط در بین جمعیت رو به افزایش خانواده‌های مهاجر جهان که حتی در میان شماری از خانواده‌هایی که در کشور خود اما با زبان مادری متفاوت با زبان رسمی زندگی می‌کنند رواج دارد این است: با بچه در خانه به زبان بیرون حرف بزن که بعدا مشکلی در در یادگیری زبان و تحصیل رسمی پیدا نکند.

اما کیمو کاسانن در نشست خود با معلمان ایرانی اول از همه به نقل قولی از پروفسور جیم کامینز که او را «پدر همه‌ی تحقیقات آموزش چند زبانه» می‌داند، اشاره می‌کند: «امروز دستاوردهای پژوهشی آن قدر هستند که نمی‌توان اهمیت و مشروعیت آموزش چند زبانه برای دانش‌آموزانی که در اقلیت هستند و دانش‌آموزان به حاشیه‌رانده‌شده را انکار کرد.»

کاسانن با تحلیل پژوهشی که در طول یازده سال در مدارس آمریکا و بر روی نتایج تحصیلی بیش از ۴۲ هزار دانش‌آموز با پیشینه‌ی مهاجرت انجام شده بر درستی چنین نقل قولی صحه می‌گذارد. بر اساس این تحقیق همه‌ی این دانش‌آموزان که از کلاس اول تا کلاس یازدهم دنبال شده‌اند، در ابتدا سطح نمرات پایین‌تری در زبان انگلیسی نسبت به دانش‌آموزان انگلیسی‌زبان دارند اما گروهی از آن‌ها در سال‌های ششم و هفتم مدرسه به سطح دانش‌آموزان خانواده‌های آمریکایی می‌رسند و بعد در کلاس‌های دهم و یازدهم نمرات‌ درس انگلیسی‌شان به صورت صعودی از همکلاسی‌های آمریکایی‌شان هم بالاتر می‌رود. این گروه از دانش‌آموزان کسانی هستند که زبان مادری خود را آموخته‌اند و چندزبانه درس می‌خوانند.

کاسانن تاکید می‌کند که این تحقیق نشان می‌ٔدهد آموزش به زبان اول یا خانگی باعث افت تحصیل نمی‌شود، بلکه به یادگیری زبان‌های دیگر (زبان رسمی، ملی یا زبان خارجی) کمک می‌کند.

تاثیر مثبت آموزش زبان مادری، بسی فراتر از آنچه فکر می‌کنید
کیمو کاسانن در پاسخ به پرسش یکی از حاضران که آیا تاثیر مثبت یادگیری زبان مادری صرفا محدود به موفقیت در یادگیری زبان‌های دیگر است، می‌گوید که نتایج این تحقیق درباره‌ی همه‌ی درس‌ها یکسان است و فقط درباره‌ی یادگیری زبان نیست. اما بر اثر مثبت آموزش زبان مادری بر درس زبان انگلیسی تبه طور مشخص اکید شده است چون معمولا نگرانی والدین این است که آموزش چند زبانه باعث شود فرزندان‌شان زبان رسمی را به‌خوبی یاد نگیرد.

به گفته‌ی او تحقیقات نشان می‌دهند که مخصوصا وقتی یادگیری دروسی مثل علوم و ریاضی به زبان مادری بوده، نتیجه‌ی یادگیری بسیار بهتر بوده است چرا که در این دروس با مفاهیم انتزاعی مواجه هستیم و آموزش آن‌ها به زبان مادری مؤثرتر بوده است.

نقش خانواده‌ها در فقدان آموزش رسمی چند زبانه و نمونه‌ی درخشانِ فیلیپین
کیمو کاسانن بر اهمیت نقش خانواده‌ها در آموزش چندزبانه‌ی فرزندان در جوامعی مثل ایران که آموزش رسمی چندزبانه در دسترس نیست تاکید می‌کند. او با بیان این‌ که در چنین شرایطی زنده نگه داشتن زبان مادری و رساندن آن به نسل‌های بعدی برعهده‌ی خانواده‌هاست می‌‌گوید که این آموزش زبانی به مکالمه محدود نمی‌شود بلکه در زبان‌هایی که الفبا دارند زبان‌آموزی باید به معنی سوادآموزی به زبان مادری و توانایی خواندن و نوشتن به زبان مادری باشد.

او می‌گوید هر چه خانواده‌ها بیش‌تر اصرار داشته باشند که فرزندان‌شان به زبان مادری خود صحبت کنند، سوادآموزی به زبان مادری نیز ممکن‌تر خواهد بود. به گفته‌ی او ممکن است در سال‌های اول رشد و آموزش برای خانواده‌ها وضعیت نگران‌کننده باشد اما در طولانی مدت اثرات مثبت این شیوه برای‌شان مشخص خواهد شد.

او از فیلیپین به عنوان نمونه‌ای موفق از نقش خانواده‌ها در ایجاد تغییرات اساسی در سیاست‌های رسمی یاد می‌کند. در فیلیپین با ۱۷۰ زبان مختلف، اصرار والدین به آموزش زبان مادری در خانه و مشخص شدن نتایج مثبت آن، نقشی بسزا در تغییر سیاست‌های آموزشی داشت. هم‌اکنون در فیلیپین آموزش در مهدکودک‌ها تا کلاس سوم دبستان به زبان مادری بچه‌ها انجام می‌شود.

متن کامل این گفتگو و وبینار «آموزش به زبان مادری؛ چرا و چگونه؟» را وبسایت مدرسه پژواک مطالعه کنید.

@PejvakSchool


Video is unavailable for watching
Show in Telegram
🔴 چرا آموزش به زبان مادری مهم است؟🔴
به مناسبت ۲۱ فوریه - سوم اسفند روز جهانی #زبان_مادری

🌐 هیچ کشور تک‌زبانه‌ای را در دنیا نمی‌توان یافت. با این وجود در بسیاری از کشورها فقط یک یا دو زبان به عنوان زبان آموزش به کار می‌رود؛ این یعنی بسیاری از دانش‌آموزان مباحث درسی را به‌خوبی یاد نمی‌گیرند، چون زبان آموزش را درست نمی‌فهمند. اینها کودکانی هستند که در خانه به زبانی جز زبان آموزش رسمی صحبت می‌کنند.

🔴 بنا بر گزارش سازمان ملل متحد در سال ۲۰۱۷ نزدیک به ۶۱۷ میلیون کودک که به مدرسه می‌روند، نمی‌توانند بخوانند و بنویسند و از مبانی ریاضی چیزی نمی‌دانند. بنابر پژوهش‌های متخصصان حوزه آموزش، «آموزش چندزبانه» یکی از بهترین گزینه‌ها برای پیشرفت و توسعه آموزشی است.

پیشتر هم کیمو کاسانن (Kimmo Kosonen) استاد دانشگاه و کارشناس ارشد آموزش چندزبانه یونسکو در وبیناری در مدرسه‌ي پژواک به اهمیت آموزش به زبان مادری و روش علمی به کارگیری آن در مدارس برای آموزش به دانش‌آموزان چندزبانه پرداخته بود.

✅ شما می‌توانید متن این وبینار را در وبسایت ما مطالعه کنید.

@PejvakSchool


چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان

امروزه هوش مصنوعی رابطه سنتی معلم و دانش‌آموز را به یک رابطه پویای معلم–هوش مصنوعی–دانش‌آموز تبدیل کرده است. این تغییر نیازمند بازنگری در نقش‌های معلمان و شایستگی‌هایی است که معلمان در دوران هوش مصنوعی به آن نیاز دارند. با این حال، تعداد کمی از کشورها این شایستگی‌ها را تعریف کرده‌اند یا برنامه‌های ملی برای آموزش معلمان در زمینه هوش مصنوعی توسعه داده‌اند.

چارچوب شایستگی هوش مصنوعی (AI CFT) معلمانی را هدف قرار می‌دهد که نیاز دارند هوش مصنوعی را برای تسهیل یادگیری در حوزه‌های اصلی درسی به کار گیرند. این چارچوب تأکید می‌کند که در حالی که هوش مصنوعی فرصت‌هایی را برای حمایت از معلمان در هر دو حوزه تدریس و مدیریت فرآیندهای یادگیری ارائه می‌دهد، تعاملات معنادار بین معلمان و دانش‌آموزان و شکوفایی انسانی باید همچنان در مرکز تجربه آموزشی باقی بماند.

ادغام هوش مصنوعی و پداگوژی
معلمان می‌توانند به‌طور ماهرانه هوش مصنوعی را در طراحی و تسهیل شیوه‌های یادگیری دانش‌آموزمحور ادغام کنند تا تعامل دانش‌آموزان را تقویت کنند، یادگیری مبتنی بر تمایز را پشتیبانی کنند و تعاملات معلم و دانش‌آموز را بهبود بخشند. اهداف اصلی ادغام هوش مصنوعی و پداگوژی شامل ترویج همدلی، تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله در میان دانش‌آموزان است.

معلمان قادرند تأثیر هوش مصنوعی بر آموزش، یادگیری و ارزیابی را به‌صورت انتقادی ارزیابی کنند. آن‌ها توانایی طراحی و تسهیل سناریوهای یادگیری با بهره‌گیری از هوش مصنوعی (AI-Immersed Learning Scenarios) را دارند که از یادگیری موضوعی (Subject-Specific Learning) یا میان‌رشته‌ای (Interdisciplinary Learning)، تفکر انتقادی (Critical Thinking) و حل مسئله (Problem-Solving) دانش‌آموزان حمایت کند. معلمان همچنین از داده‌ها و بازخوردها) برای اکتشاف مستمر نوآوری‌های پداگوژیکی دانش‌آموزمحور (Student-Centred Pedagogical Innovation) بهره می‌برند.

مربی ترکیبی انسان–هوش مصنوعی:
ایجاد یا استفاده از ابزارهای موجود هوش مصنوعی مولد برای سفارشی‌سازی یک عامل یا مربی هوش مصنوعی برای توسعه حرفه‌ای معلمان. این ابزار می‌تواند از فعالیت‌هایی نظیر خودارزیابی و تشخیص پشتیبانی کند و همچنین شبیه‌سازی سناریوهای خاصی را برای تمرین مهارت‌ها و دریافت بازخورد فراهم آورد (مانند رفع نیازهای دانش‌آموزان با مشکلات یادگیری یا حل معضلات اخلاقی مربوط به استفاده از هوش مصنوعی).

در پاسخ به چالش‌های هوش مصنوعی در آینده آموزش، یونسکو چارچوب شایستگی‌های هوش مصنوعی را به عنوان یک «چارچوب اصلی» در نظر می‌گیرد، نه یک نقشه راه دقیق از دانش و مهارت‌های هوش مصنوعی. این چارچوب به منظور کمک به طراحی چارچوب‌های ملی، استانی و/یا نهادی است که می‌توانند پیشرفت‌های تکنولوژیکی در طول زمان و نیازهای در حال تغییر در زمینه‌های محلی مختلف و متنوع را منعکس کنند.شما می‌توانید پی‌دی‌اف کامل ترجمه این چارچوب را از وب‌سایت مدرسه پژواک دانلود کنید.

[این مطلب با کمک هوش مصنوعی و عاملیت انسانی تولید شده است.]


#هوش_مصنوعی_در_آموزش #داده_های_آموزشی #یونسکو #محدودیت_سنی_هوش_مصنوعی #آینده_آموزش #فناوری_در_آموزش
#آموزش_مسئولانه #تکنولوژی_آموزشی #UNESCO
#EducationalTechnology


🕊🌱🏛
@pejvakschool


به مناسب روز جهانی آموزش:
چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان

امروزه هوش مصنوعی رابطه سنتی معلم و دانش‌آموز را به یک رابطه پویای معلم–هوش مصنوعی–دانش‌آموز تبدیل کرده است. این تغییر نیازمند بازنگری در نقش‌های معلمان و شایستگی‌هایی است که معلمان در دوران هوش مصنوعی به آن نیاز دارند. با این حال، تعداد کمی از کشورها این شایستگی‌ها را تعریف کرده‌اند یا برنامه‌های ملی برای آموزش معلمان در زمینه هوش مصنوعی توسعه داده‌اند.

چارچوب شایستگی هوش مصنوعی (AI CFT) معلمانی را هدف قرار می‌دهد که نیاز دارند هوش مصنوعی را برای تسهیل یادگیری در حوزه‌های اصلی درسی به کار گیرند. این چارچوب تأکید می‌کند که در حالی که هوش مصنوعی فرصت‌هایی را برای حمایت از معلمان در هر دو حوزه تدریس و مدیریت فرآیندهای یادگیری ارائه می‌دهد، تعاملات معنادار بین معلمان و دانش‌آموزان و شکوفایی انسانی باید همچنان در مرکز تجربه آموزشی باقی بماند.


#هوش_مصنوعی_در_آموزش #داده_های_آموزشی #یونسکو #محدودیت_سنی_هوش_مصنوعی #آینده_آموزش #فناوری_در_آموزش
#آموزش_مسئولانه #تکنولوژی_آموزشی #UNESCO
#EducationalTechnology


🕊🌱🏛
@pejvakschool


داده‌های آموزشی درباره هوش مصنوعی در دنیای آموزش چه می‌گویند؟

📍بر اساس یک نظرسنجی از ۴۵۰ مؤسسه که توسط یونسکو در سال ۲۰۲۳ انجام شد، تنها ۱۰ درصد از مدارس و دانشگاه‌ها در حال حاضر یک چارچوب رسمی برای استفاده از هوش مصنوعی دارند. تا سال ۲۰۲۲، فقط ۷ کشور برنامه‌ها یا چارچوب‌های هوش مصنوعی برای معلمان خود توسعه داده بودند و فقط ۱۵ کشور اهداف آموزشی مرتبط با هوش مصنوعی را در برنامه‌های درسی ملی خود گنجانده بودند. در عین حال، کشورهای بیشتری محدودیت‌هایی برای استفاده از فناوری‌های جدید در کلاس درس اعمال می‌کنند. طبق داده‌های جدید یونسکو، اکنون تقریباً ۴۰ درصد از کشورها قانونی یا سیاستی دارند که استفاده از تلفن‌های همراه در مدارس را ممنوع می‌کند، ولی این رقم در سال ۲۰۲۳ فقط ۲۴ درصد بود.

🔖این در حالی است که در کشورهای با سرانه درآمد بالا بیش از ۳۰ درصد دانش‌آموزان دبیرستانی به طور فعال از ابزارهای هوش مصنوعی برای انجام تکالیف مدرسه استفاده می‌کنند و معلمان نیز هم برای آماده‌سازی درس‌ها و هم در فرایند ارزیابی برای شخصی‌سازی فرایند آموزش و ارائه بازخوردهای بهتر از هوش مصنوعی‌ کمک می‌گیرند.

📚محققان پیشنهاد می‌کنند که برای استفاده از هوش مصنوعی در کلاس‌های درس، محدودیت سنی ۱۳ سال تعیین شود. محدودیت سنی به کاهش ریسک‌های احتمالی از جمله تأثیرات منفی بر توسعه اجتماعی و روانی دانش‌آموزان کمک می‌کند و در عین حال امکان بهره‌برداری از پتانسیل‌های هوش مصنوعی برای تسهیل یادگیری را فراهم می‌سازد؛ در حالی که نباید فراموش کرد هوش مصنوعی را هیچ‌گاه نباید جایگزین قابلیت و استعداد انسانی معلمان دانست.

#هوش_مصنوعی_در_آموزش #داده_های_آموزشی #یونسکو #محدودیت_سنی_هوش_مصنوعی #آینده_آموزش #فناوری_در_آموزش
#آموزش_مسئولانه #تکنولوژی_آموزشی #UNESCO
#FutureOfEducation
#ResponsibleAI
#EducationalTechnology


🕊🌱🏛
@pejvakschool


داده‌های آموزشی درباره هوش مصنوعی در دنیای آموزش چه می‌گویند؟
بر اساس یک نظرسنجی از ۴۵۰ مؤسسه که توسط یونسکو در سال ۲۰۲۳ انجام شد، تنها ۱۰ درصد از مدارس و دانشگاه‌ها در حال حاضر یک چارچوب رسمی برای استفاده از هوش مصنوعی دارند. کشورهای بسیاری محدودیت‌هایی برای استفاده از فناوری‌های جدید در کلاس درس اعمال می‌کنند. طبق داده‌های جدید یونسکو، اکنون تقریباً ۴۰ درصد از کشورها قانونی یا سیاستی دارند که استفاده از تلفن‌های همراه در مدارس را ممنوع می‌کند، ولی این رقم در سال ۲۰۲۳ فقط ۲۴ درصد بود. محدودیت سنی به کاهش ریسک‌های احتمالی از جمله تأثیرات منفی بر توسعه اجتماعی و روانی دانش‌آموزان کمک می‌کند و در عین حال امکان بهره‌برداری از پتانسیل‌های هوش مصنوعی برای تسهیل یادگیری را فراهم می‌سازد؛ در حالی که نباید فراموش کرد هوش مصنوعی را هیچ‌گاه نباید جایگزین قابلیت و استعداد انسانی معلمان دانست.

🕊🌱🏛
@pejvakschool


🗓 امسال سازمان یونسکو همزمان با روز جهانی آموزش، ۵ بهمن / ۲۵ ژانویه، موضوع عاملیت معلمان در بهره‌برداری از هوش‌ مصنوعی را به صورت برجسته یادآور شده است تا اهمیت بررسی فرصت‌ها و چالش‌های مرتبط با این فناوری نوین را برای افراد، سازمان‌ها و دولت‌ها گوشزد کند. در سال ۲۰۲۴ نیز این سازمان دو چارچوب شایستگی برای معلمان و دانش‌آموزان در حوزه آموزش را در اختیار همگان قرار داد که در آن با تعریف دانش، مهارت‌ها و ارزش‌هایی که هم برای معلمان و هم دانش‌آموزان ضروری است، علاوه بر تاکید بر استفاده فراگیر از این ابزار جدید، خواستار حفظ اراده و تقویت عاملیت انسانی شده است. 
🏛 با این حال یونسکو امسال یادآور شده است که منابع تخصیص‌یافته توسط دولت‌ها به هوش مصنوعی باید علاوه بر منابع مالی قبلاً اختصاص‌یافته به آموزش باشد و نباید از آن‌ها منحرف شود، زمانی که یک مدرسه از هر ۴ مدرسه ابتدایی هنوز به برق دسترسی ندارد و ۶۰ درصد آن‌ها اصلا به اینترنت متصل نیستند، نیازهای اساسی باید در اولویت باقی بمانند.
🕊🌱
@pejvakschool


📝 تم امسال روز جهانی آموزش ۵ بهمن از سوی سازمان یونسکو «محافظت از عاملیت معلمان در عصر هوش مصنوعی» اعلام شده است. 
برای همین مناسبت،‌ در پاسداشت روز جهانی آموزش در مدرسه پژواک به بررسی تاثیر هوش مصنوعی بر آموزش و معلمان خواهیم پرداخت. 

🔖چت‌جی‌پی‌تی  و سایر ابزارهای هوش مصنوعی در سال گذشته به طور گسترده جهان آموزش را تحت تاثیر قرار داد و سوالات زیادی را درباره آینده‌ی آموزش در عصر هوش مصنوعی پیش آورد. بسیاری از آموزشگران و آموزش‌پذیران  آن را در آموزش به کار گرفته‌اند. اما این ابزارها چه هستند؟ چگونه می‌توانند توسط معلمان و دانش‌آموزان به طور سازنده مورد استفاده قرار گیرند؟ و چه تأثیراتی در طول سال‌های آینده بر آموزش خواهند داشت؟ 


📌 اگر مایل به افزایش دانش خود درباره این سرفصل‌ها هستید، با ما در این وبینار همراه شوید!

📢 زمان: پنجشنبه ۴ بهمن ۱۴۰۳ | ۷:۳۰ عصر تا ۱۰ شب
از آن‌جا که ایمیل تنها راه ارتباطی ما با شماست، لطفا نشانی را درست و دقیق در این فرم وارد کنید. اگر سوالی درباره‌ی این وبینار دارید، از طریق ایمیل info@pejvakschool.org یا حساب تلگرام t.me/Pejvak_school با ما تماس بگیرید.
🕊🌱🏛
@pejvakschool


فعالیت ۶ کلاس برابر.pdf
2.0Mb
فعالیت کلاسی شماره ۶
نام فعالیت: کجا ایستاده‌ایم؟
مناسب: تاریخ و علوم اجتماعی 
رده سنی:‌ مناسب برای مقاطع متوسطه اول و متوسطه دوم
مدت زمان لازم: ۴۵ دقیقه
اهداف آموزشی فعالیت
آشنایی دانش‌آموزان با زنان و مردان موثر در اجتماع 
توانمندتر شدن در مهارت‌های حل مساله به صورت مشارکتی‌ 
یافتن مصادیق یک مفهوم اجتماعی به صورت ملموس 
تقویت قدرت ارزیابی درباره موضوع تبعیض و عدالت جنسیتی 

🗓 هر هفته روزهای شنبه می‌توانید یک فعالیت را از اینجا دانلود کنید و برای اجرا در کلاس خود اقدام نمایید.

📩 منتظر دریافت نظرات سازنده شما و همچنین پیشنهادهای دیگر برای ساختن محیط آموزشی به دور از تبعیض هستیم. 


🕊🌱🏛

@pejvakschool


فعالیت پنجم کلاس برابر.pdf
1.5Mb
فعالیت کلاسی شماره ۵
نام فعالیت: ورزشکاران محبوب
مناسب برای مقطع ابتدایی کلاس سوم، چهارم، پنجم و ششم
رده سنی:‌ مناسب برای سن ۹ تا ۱۵
مدت زمان لازم: ۴۵ دقیقه

اهداف آموزشی فعالیت

آشنایی با ورزشکاران موفق از هر دو جنس
تقویت تفکر در مورد برابری و توانمندی‌های فردی
شکاف‌های جنسیتی موجود در حوزه ورزش را درک کنند.
درک شکاف‌های جنسیتی در ورزش
ترویج سلامت جسمی و اهمیت فعالیت ورزشی


🗓 هر هفته روزهای شنبه می‌توانید یک فعالیت را به صورت فایل پی‌دی‌اف از اینجا دانلود کنید و برای اجرا در کلاس خود اقدام نمایید.

📩 منتظر دریافت نظرات سازنده شما و همچنین پیشنهادهای دیگر برای ساختن محیط آموزشی به دور از تبعیض هستیم. 


🕊🌱🏛

@pejvakschool


✍🏼 اگر معلم بخش دولتی یا غیردولتی هستید و نیاز به مشاوره در زمینه سلامت روان، مشاوره حقوقی و یا مشاوره برای طرح‌های آموزشی و پژوهشی دارید، از طریق فرم درخواست ثبت‌نام کنید تا در اولین فرصت مشاوران مدرسه پژواک به صورت آنلاین، اختصاصی و رایگان با شما تماس بگیرند.

🔺🔺فرم درخواست را می‌توانید از اینجا پر کنید. 🌱@Pejvakschool


⚖️ حق آموزش شامل چه مواردی است؟

📍آموزش ابتدایی که رایگان، اجباری و جهانی است.

📍آموزش متوسطه، شامل آموزش فنی و حرفه‌ای که به‌طور عمومی برای همه در دسترس بوده و رایگان باشد.

📍آموزش عالی که بر اساس ظرفیت فردی برای همه قابل دسترسی و در طول زمان رایگان است.

📍آموزش‌های اساسی برای افرادی که تحصیلات خود را تکمیل نکرده‌اند.

📍تدریس باکیفیت و تهیه منابع برای معلمان.

✏️ آموزش پیش‌دبستانی

📍حق آموزش از بدو تولد آغاز می‌شود. تا زمانی که یک کودک به سن ۳ سالگی برسد، ۹۰٪ از مغز او توسعه یافته است.

📍مشارکت کودکان زیر ۳ سال در برنامه‌های آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی محدود است، با این حال در کشورهای با درآمد متوسط و بالا برای کودکان ۰ تا ۱ سال بیش از ۲۰% و برای کودکان ۲ سال بیش از ۶۰% است.

📍آموزش پیش‌دبستانی شامل مهدکودک‌ها، مراکز مراقبت از کودک و نهادهای مشابه است.

🌍 آمار جهانی

📍حدود ۲۴۴ میلیون کودک و جوان در سطح جهانی به دلیل عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی از تحصیل محروم هستند.

📍از این تعداد، ۹۸ میلیون نفر در جنوب صحرای آفریقا زندگی می‌کنند که منطقه‌ای با بالاترین جمعیتِ خارج از مدرسه است.

📍تنها ۷۰ درصد از کشورهای جهان حداقل ۹ سال یا بیشتر آموزش اجباری را به طور قانونی تضمین می‌کنند.

📍تخمین زده می‌شود که ۷۶۵ میلیون نفر از جوانان و بزرگسالان از مهارت‌های سواد پایه محروم هستند.

📍دو سوم از افرادی که از سواد پایه محروم هستند، زنان هستند.

📍در سراسر جهان، بیش از ۶۱ میلیون کودک به مدرسه ابتدایی نمی‌روند.

⚖️ افغانستان

📍بر اساس داده‌های یونسکو در سال ۲۰۲۴، از زمان تصرف طالبان در آگوست ۲۰۲۱، حداقل ۱.۴ میلیون دختر از آموزش متوسطه محروم شده‌اند. هرچند آموزش برای دختران زیر ۱۲ سال مجاز است، نرخ ثبت‌نام در مقطع ابتدایی از ۶.۸ میلیون در ۲۰۱۹ به ۵.۷ میلیون در ۲۰۲۲ کاهش یافته است. از ۲۰ دسامبر ۲۰۲۲، زنان از ورود به دانشگاه‌ها منع شده‌اند و این موضوع دسترسی به آموزش عالی را برای بیش از ۱۰۰,۰۰۰ زن جوان محدود کرده است.

⚖️ ایران

📍داده‌های مرکز آمار ایران نشان می‌دهد که سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ در مقاطع تحصیلی مختلف ۹۲۹ هزار و ۷۹۸ نفر از تحصیل بازماندند. سال گذشته، ۱۵ تا ۱۷ ساله‌ها بیشترین تعداد بازماندگی از تحصیل را داشتند.

📍در سال تحصیلی گذشته جمعیت ۱۵ تا ۱۷ ساله‌ها، سه میلیون و ۵۵۲ هزار و ۸۸۹ نفر بود. از این میان، ۵۵۶ هزار و ۹۹۴ نفر از آن‌ها از تحصیل بازماندند.

📍جمعیت در سن مقطع متوسطه اول یعنی ۱۲ تا ۱۴ ساله‌ها در سال تحصیلی گذشته، سه میلیون و ۹۸۰ هزار و ۸۳۷ نفر بود. از این میان، ۱۹۷ هزار و ۶۹۰ نفر از آن‌ها از تحصیل بازماندند. حدود ۹۸ هزار نفر از بازماندگان از تحصیل در این مقطع را پسران و حدود ۹۹ هزار نفر را هم دختران تشکیل می‌دهند.

📍همچنین جمعیت کودکان ۶ تا ۱۱ سال در سال تحصیلی گذشته، ۹ میلیون و ۸۶ هزار و ۸۰۵ نفر بود. از این میان، ۹۶ هزار و ۲۰۲ نفر از پسران و ۷۸ هزار و ۹۱۲ نفر از دختران از تحصیل بازماندند.

📍نرخ ترک تحصیلی سال تحصیلی گذشته در مقطع ابتدایی ۱.۲ درصد است. سال تحصیل ۱۴۰۰-۱۴۰۱ نرخ ترک تحصیل در این مقطع ۹۵ درصد بود. نرخ ترک تحصیل سال گذشته در مقطع متوسطه اول، ۵.۴۷ درصد بود. @pejvakschool



13 last posts shown.